Hay conmoci\u00f3n en Estados Unidos, Canad\u00e1 y M\u00e9xico entre estudiantes, maestros y comunidades enteras al defender el derecho humano a la educaci\u00f3n. En estas luchas se sabe que no hay lugar en el servicio p\u00fablico para el beneficio privado. La corporatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica, con la complicidad del Estado, rebaja penosamente la gran promesa de la escuela.<\/p>\n
Son necesarios movimientos nacionales que obliguen a sus gobiernos federales a subvencionar toda la ense\u00f1anza p\u00fablica y hacer frente al hecho de que la violencia organizada con la aprobaci\u00f3n del Estado y la coerci\u00f3n policial y social ha invadido la educaci\u00f3n p\u00fablica en sus pa\u00edses correspondientes.<\/p>\n
En los EE.UU los grandes distritos escolares urbanos, de k\u00ednder a cuarto a\u00f1o, tienen m\u00e1s polic\u00edas que consejeros. Se gastan m\u00e1s fondos de impuestos estatales en prisiones y encarcelando antiguos alumnos que en la educaci\u00f3n p\u00fablica. La pol\u00edtica de \u201ctolerancia cero\u201d penaliza la ni\u00f1ez, poni\u00e9ndoles esposas a ni\u00f1os o tir\u00e1ndolos contra la pared en su propia aula. El Departamento de Seguridad Nacional les ense\u00f1a a los administradores escolares t\u00e9cnicas de interrogaci\u00f3n utilizadas en la campa\u00f1a contra el terrorismo.<\/p>\n
En tal ambiente la coerci\u00f3n da lugar a la expulsi\u00f3n en masa de estudiantes, dej\u00e1ndolos en \u201cla v\u00eda directa de la escuela a la c\u00e1rcel\u201d. Los estudiantes no pueden, legalmente, declararse en bancarrota. As\u00ed que la deuda estudiantil es una medida coercitiva para asegurar el control social corporativo y la acumulaci\u00f3n de capital. A lo largo del pa\u00eds, las universidades est\u00e1n aumentando la oferta de cursos para los sistemas de \u201cjusticia\u201d penal y militar mientras atacan curr\u00edculos tales como los estudios \u00e9tnicos e historia del pueblo.<\/p>\n
El Estado y el gobierno tienen funciones distintas pero relacionadas: ambos sirven las relaciones de propiedad y el dominio de clases. El Estado es un aparato que emplea la fuerza, incluso la violencia organizada, para asegurar el dominio pol\u00edtico de la clase capitalista y la represi\u00f3n pol\u00edtica de la clase trabajadora. Su objetivo es organizar y ejercer, abierta y ocultamente, la fuerza social que fortalece el dominio corporativo de la propiedad privada con el poder para explotar la sociedad y el planeta.<\/p>\n
El aparato gubernamental, entre otras cosas, controla y reparte los impuestos y recursos p\u00fablicos de la sociedad. Sobre todo ahora, con la fusi\u00f3n de las corporaciones y el gobierno (y el Estado), establece leyes e instituciones que facilitan la constituci\u00f3n de un mercado y fija las condiciones para la intervenci\u00f3n gubernamental en la econom\u00eda en nombre del Estado. La violencia autorizada por el Estado es esencial para crear el mercado y asegurar los beneficios corporativos.<\/p>\n
Actualmente el Estado, sobre todo mediante el gobierno federal, ejerce sus poderes coercitivos para establecer y proteger la infraestructura del beneficio privado en la educaci\u00f3n p\u00fablica. En 1994, EE.UU., Canad\u00e1 y M\u00e9xico aprobaron el TLCAN (NAFTA), declarando que la educaci\u00f3n p\u00fablica es una mercanc\u00eda, no un derecho. Al ir unific\u00e1ndose las corporaciones con el Estado, el gobierno empez\u00f3 a crear mercados para la adquisici\u00f3n empresarial de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Sobre la marcha se incorpora la violencia social. La coerci\u00f3n se privatiza cada vez m\u00e1s.<\/p>\n
El gobierno federal ha desempe\u00f1ado un papel destacado al establecerse las escuelas ch\u00e1rter<\/em> como mercado para las corporaciones. El programa federal de Obama para financiar las escuelas p\u00fablicas (Race to the Top<\/em>) fue el primero en abandonar la igualdad como base para la subvenci\u00f3n de programas p\u00fablicos. Estas pol\u00edticas efectivamente representan la nacionalizaci\u00f3n de las escuelas p\u00fablicas locales en nombre de las corporaciones. Para recibir fondos federales, los distritos estatales y escolares se vieron obligados a crear el mercado de escuelas ch\u00e1rter. Desde 1990, s\u00f3lo el gobierno federal ha gastado m\u00e1s de $4 mil millones para financiar la industria de las escuelas ch\u00e1rter\u2014fondos robados de las escuelas p\u00fablicas.<\/p>\n El mercado educativo se separaba en 50 estructuras estatales de evaluaci\u00f3n de estudiantes, hasta que el gobierno federal implant\u00f3 Common Core<\/em> (Est\u00e1ndares Comunes Estatales) como base, a nivel nacional, de los ex\u00e1menes de mayor exigencia. Common Core<\/em> unific\u00f3 un mercado educativo nacional de k\u00ednder a cuarto a\u00f1o al establecer un sistema de medida com\u00fan para evaluar a todo estudiante. Se valor\u00f3 inmediatamente en $18 mil millones. Microsoft y Pearson, la gigantesca corporaci\u00f3n educativa mundial, pronto inici\u00f3 el proceso de corporatizaci\u00f3n y privatizaci\u00f3n del mercado.<\/p>\n Las normas de Common Core<\/em> se fundan en la documentaci\u00f3n de los \u201cResultados de Aprendizaje de Estudiantes\u201d (SLO, siglas en ingles) que las corporaciones globales exigen para la nueva fuerza laboral mundial. Los SLO ahora se adentran en y alteran la educaci\u00f3n en las escuelas municipales universitarias de dos a\u00f1os (Community College<\/em>) y los estudios superiores. La violencia social y la coerci\u00f3n policial que est\u00e1n generaliz\u00e1ndose en las escuelas primarias a secundarias superiores est\u00e1n transformando el sistema escolar, que en lugar de preparar a los ni\u00f1os para participar en la fuerza laboral industrial los adapta al control del Estado. Para todos los que se enfrentan a un futuro sin trabajo, es esta \u201cense\u00f1anza\u201d\u2014no una educaci\u00f3n de calidad\u2014que el Estado prepara para sus hijos.<\/p>\n Al quitarle al p\u00fablico el control sobre la educaci\u00f3n, el capitalismo emplea reformas con base en el mercado para cerrar escuelas. La expropiaci\u00f3n de las escuelas p\u00fablicas forma parte del plan corporativo de bienes ra\u00edces para apoderarse de comunidades enteras. El aburguesamiento y el desplazamiento son la expulsi\u00f3n de la gente de su casa, ya que no pueden afrontar el alza enorme del costo de un hogar. Este trastorno equivale a la violencia social a gran escala.<\/p>\n El gobierno apoyaba la educaci\u00f3n superior en la \u00e9poca industrial cuando capacitaba la fuerza laboral intelectual. Ahora que la producci\u00f3n electr\u00f3nica est\u00e1 reemplazando la mano de obra humana, el gobierno federal ha restringido su apoyo a universidades y estudiantes. Los costos se han aumentado precipidatamente. Este \u201cabandono t\u00f3xico\u201d crea el mercado al utilizarse los pr\u00e9stamos estudiantiles para financiar programas educativos y la investigaci\u00f3n empresarial en centros universitarios. Mientras tanto, los estudios ya no aseguran un trabajo y 2\/3 partes de los graduados que quieren trabajar tienen una deuda estudiantil de por vida.<\/p>\n En M\u00e9xico, como en EE.UU., se les est\u00e1n imponiendo a estudiantes y maestros ex\u00e1menes estandarizados punitivos para el estudiante. Los padres se ven obligados a pagar por todos los gastos de la escuela, mientras que el gobierno vende bonos internacionales creando un mercado para inversionistas privados. La resistencia de decenas de miles de maestros y padres mexicanos a la \u201creforma educativa\u201d se enfrenta a tropas federales. La violencia autorizada por el gobierno ha causado la muerte de 12 personas y 50 m\u00e1s heridos en M\u00e9xico. Esto se conoce como \u201cla militarizaci\u00f3n de la reforma educativa\u201d.<\/p>\n En la Cumbre del G20 de 2010 en Toronto, los pa\u00edses capitalistas m\u00e1s poderosos se reunieron para adoptar la pol\u00edtica de \u201causteridad\u201d y trasladar a la clase trabajadora la carga del colapso capitalista mundial del 2008. Las protestas masivas fueron enfrentadas por la mayor movilizaci\u00f3n policial y militar en la historia de Canad\u00e1. La austeridad impuesta por el estado oculta el hecho de que los gobiernos estatales y municipales est\u00e1n \u201cquebrados a prop\u00f3sito\u201d, frase popularizada por el sindicato de maestros de Chicago. Los gobiernos en todos los niveles les dan a las corporaciones m\u00e1s de $170 mil millones al a\u00f1o en reducciones de impuestos. S\u00f3lo en 2011, los estados se vieron obligados a reducir los servicios p\u00fablicos y aumentar los impuestos, en total representando $156 mil millones en su presupuesto.<\/p>\n En todas partes, los gobiernos ahora abogan a favor de soluciones con base en el mercado y asociaciones p\u00fablico-privadas en que el p\u00fablico paga por servicios anteriormente gratuitos y las corporaciones ganan. Al final, t\u00fa vas a la quiebra. Todo esto crea el entorno para el nuevo rostro del fascismo norteamericano y la dictadura corporativa: el Administrador de Emergencias impuesto por el Estado (EM, siglas en ingles). Los EM llegaron con poderes dictatoriales para privatizar todo lo que pertenezca al p\u00fablico y venderlo para pagar una deuda. La polic\u00eda lo hace cumplir.<\/p>\n Las Escuelas P\u00fablicas de Detroit (DPS, siglas en ingles) es un ejemplo especialmente detestable de este r\u00e9gimen. Un EM lleg\u00f3 de Flint despu\u00e9s de envenenar a 100.000 personas con aguas t\u00f3xicas. Su sucesor es el juez de bancarrota de Detroit, quien fall\u00f3 en juicio pr\u00e9vio que el pueblo no tiene derecho al agua. Cuando los EM se hicieron cargo de DPS en 1999, las escuelas ten\u00edan un excedente de $93 millones. Hoy tienen un balance negativo de $525 millones.<\/p>\n Los EM ahora se dispersan por el pa\u00eds de diferentes formas. La Ley de Administrador de Emergencias de Michigan sigue siendo la m\u00e1s dura. California ha impuesto \u201cadministradores\u201d en las escuelas de Oakland, Compton e Inglewood y Compton Community College. Cuando la agencia privada que acredita el San Francisco Community College provoc\u00f3 una crisis innecesaria, Californio impuso un \u201cFideicomisario del Estado\u201d. En Georgia, el gobernador propone hacerse cargo de todas las escuelas p\u00fablicas sirviendo como un Administrador de Emergencia virtual para poder cerrar escuelas por decreto. Y ahora que Puerto Rico se niega a pagar su \u201cdeuda\u201d con los fondos de protecci\u00f3n (hedge funds<\/em>), el Congreso le ha impuesto una \u201cJunta de Control Fiscal\u201d para asegurar que se pague en total.<\/p>\n No pueden verse cambios fundamentales mientras haya tan extenso sistema de fuerza y violencia organizadas defendiendo el control capitalista de la educaci\u00f3n en aras del beneficio privado. Cuando el ej\u00e9rcito aparece en las calles, como en M\u00e9xico, o la violencia policial se organiza en un complejo sistema estatal, como en EE.UU., no hay reforma posible. La situaci\u00f3n no puede cambiarse paso a paso con constantes luchas defensivas o resolverse luchando regresivamente hacia \u201clos viejos tiempos\u201d. Exige pasar a la ofensiva pol\u00edticamente.<\/p>\n Que el gobierno federal organice la corporatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica como mercado nacional va de la mano con la fusi\u00f3n de las corporaciones y el Estado. Los gobiernos estatales y locales se convierten en estructuras que aseguran los beneficios corporativos, quit\u00e1ndole al p\u00fablico control de y acceso a la ense\u00f1anza mientras canalizan dinero fiscal a las corporaciones. Este proceso es, efectivamente, la nacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica por parte de la clase capitalista. Vivimos un momento cr\u00edtico\u2014o las corporaciones siguen destruyendo la sociedad o el pueblo toma control de las corporaciones. En esta lucha, los revolucionarios tienen una contribuci\u00f3n especial que aportar\u2014hay que politizar a los combatientes para que vean la necesidad de asumir el poder pol\u00edtico en defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n No se puede resolver la crisis de la educaci\u00f3n p\u00fablica simplemente luchando en escuela tras escuela o s\u00f3lo en el distrito escolar. Los gobiernos estatales y municipales no tienen suficiente dinero para cumplir con la responsabilidad de asegurarles a todos una educaci\u00f3n de calidad. Por eso el gobierno federal tiene que cumplir la suya, que quiere decir nacionalizar la educaci\u00f3n a favor del inter\u00e9s p\u00fablico.<\/p>\n As\u00ed, se acaba con la anticuada dependencia local en los impuestos sobre bienes inmuebles o los subsidios estatales. Tambi\u00e9n habr\u00eda que asegurar la subvenci\u00f3n equitativa de la educaci\u00f3n p\u00fablica, sin la segregaci\u00f3n hist\u00f3rica de las escuelas norteamericanas. Esta revoluci\u00f3n pol\u00edtica se empieza procurando que el gobierno, en todos los niveles, rinda cuentas y promueva el inter\u00e9s no de las corporaciones, sino de todo el pueblo. Es responsabilidad del gobierno asegurar todos los aspectos de la vida humana, no garantizar beneficios a corporaciones. No se puede tumbar el poder empresarial sin poner fin al estado jur\u00eddico de la educaci\u00f3n p\u00fablica como mercanc\u00eda. Tampoco se puede despenalizar la educaci\u00f3n p\u00fablica sin una transformaci\u00f3n social total.<\/p>\n Hay que cambiar la sociedad para asegurar la propiedad p\u00fablica de las escuelas a escala nacional de modo que las corporaciones no tengan nada m\u00e1s que ver con el dominio de la riqueza p\u00fablica. Este paso exige la nacionalizaci\u00f3n de las corporaciones y la abolici\u00f3n de su poder pol\u00edtico. As\u00ed se garantiza que la educaci\u00f3n p\u00fablica, al igual que el agua y todos los recursos de la humanidad, sea un fondo p\u00fablico asegurado por el gobierno federal en todo el pa\u00eds y accesible a todos.<\/p>\n Para crear las escuelas p\u00fablicas que la sociedad requiere, se necesita una nueva sociedad cooperativa que libere el potencial de la educaci\u00f3n de manera que todo ser humano pueda realizar al m\u00e1ximo sus capacidades y contribuciones. No hay forma de pasar de la defensiva a la ofensiva sin tal visi\u00f3n program\u00e1tica.<\/p>\n <\/p>\n enero-febrero 2017. vol 27. Ed 1 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hay conmoci\u00f3n en Estados Unidos, Canad\u00e1 y M\u00e9xico entre estudiantes, maestros y comunidades enteras al defender el derecho humano a la educaci\u00f3n. En estas luchas se sabe que no hay lugar en el servicio p\u00fablico para el beneficio privado. 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